INDICE

INDICE

Quién soy yo. 

I. Introducción. 

II. Actividades de indagación a través del proyecto

- Conociendo el espacio de trabajo de nuestro proyecto.

- Participación en el proyecto emprendido de la wiki. 

III. Participación en el curso.

- Teoría de apoyo al proyecto.  

IV. Actividades de indagación mediante evocación y multimedia. 

- Práctica. Memoria personal. Cómic. Pixton. 

- Practica. Línea del tiempo. Timetoast.                                                                        

- Práctica. Realidad aumentada. 

- Práctica. Infografía del barrio (Smore).                                                                     

- Cuento interactico con Book builder 

- mBot, programación 

- Práctica. Comparando libros antiguos y nuevos. 

- Práctica. No formal.

- Práctica. Mapa de memoria. Googlemaps. 

V. Autoevaluación del curso 

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN A MI BLOG/PORTAFOLIO

La realización de este blog me ha permitido conocer en profundidad la utilidad de las herramientas TIC, tanto para uso escolar como para uso personal. A continuación expongo los aprendizajes adquiridos, las reflexiones y mi visión personal sobre el proyecto realizado a lo largo de este curso:

• En primer lugar, he aprendido que existen gran variedad de herramientas que nos permiten crear elementos didácticos, y de uso personal, muy atractivos y dinámicos. Algunas de estas herramientas o programas son: WeVideo, Pixton, Aurasma, Timetoast, Piktochart, Google Maps o Wikispaces.

• La realización del blog es medianamente sencilla, si te implicas y estás atento a las explicaciones, y si prestas atención a los indagandos disponibles en Moodle. Además, he de dar las gracias a algunos compañeros, como Luis Palomo y Ana Carrillo, y a los profesores por prestarme ayuda cuando lo he necesitado.  

• En cuanto a mi progreso a lo largo del curso, he de decir que estoy realmente satisfecho con mi evolución, ya que no me considero muy hábil con las TIC, y he sido capaz de realizar las actividades propuestas con mejor resultado del esperado.

Por último, considero de gran utilidad todos los aprendizajes adquiridos en la realización de este proyecto. Creo que pueden ser muy útiles para mi etapa universitaria, para realizar tareas personales como regalos o sorpresas y, sobre todo, para mi futuro como maestro.

AUTOEVALUACIÓN

Autoevaluación del curso

En lo que se refiere a:

- Lo aprendido: 9.
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8.
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 8.
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8.
- La reelaboración de los temas tratados: 9.
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 9.
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 8.
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 10.
- Mi implicación: 9.
- Mi contribución al funcionamiento del curso: 9.
- Mi participación en clase: 7.
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9.
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 10.

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8,75.

PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO

1. El primer paso para la realización de este proyecto es buscar y encontrar una persona de más de 70 años, que pueda contarnos cómo fue su infancia en el barrio y qué características tenía éste comparado con la actualidad. En mi caso la elección fue sencilla, pues mi padre cumple los requisitos necesarios para ello, ya que tiene 72 años, conoce el barrio de San Juan Bautista desde hace más de cincuenta y vive en él desde hace casi treinta años.

2. En segundo lugar, una vez grabado vídeo en bruto, procedemos al vaciado del mismo para que el profesor nos dé el visto bueno y poder elaborar los tres vídeos que queremos. El vaciado consiste en desglosar los diferentes temas que se tratan en el vídeo, especificando el periodo de tiempo que ocupa. A continuación os muestro el vaciado final del vídeo.

3. El tercer paso consiste en cortar y editar los tres vídeos teniendo en cuenta el vaciado. Para ello he utilizado una herramienta que ya conocemos, WeVideo, que permite cortar vídeos y añadir imágenes, textos y audios.

4. Por último, con la ayuda de mi compañero Luis Palomo, cuelgo las partes cortadas y editadas en la wiki de mi proyecto, "Historias de mi barrio", en Wikispaces. Y finalizo este proyecto publicando los tres vídeos y sus links en este blog.

Jugar en la calle

El colegio

Los medios de comunicación

NO FORMAL

PRIMERA PARTE

http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html

INTRODUCCIÓN

Hemos elegido este tema de los juegos a distancia  porque creemos que la industria del videojuego produce un fuerte tirón desde la infancia hasta la adolescencia, de esta manera los niños pueden aprender de una manera interactiva lo solicitado en el temario. En este caso aprenderán los medios que se utilizan, los medios que se disponen según la situación geográfica y lo importante que es la educación en cuanto a la supervivencia de un desastre se refiere.

DESCRIPCIÓN

El juego es un juego en tercera persona en el cual el jugador debe conseguir unos determinados objetivos con una cantidad de recursos económicos disponibles. Estos objetivos se consiguen creando lugares donde alojar a los ciudadanos de la ciudad,

El lugar del juego se desarrolla en una cuadricula en donde cada cuadricula posee unas características(Tierra, mar altura...) y dependiendo de estas características puedes construir determinados edificios o barreras.

CÓMO FUNCIONA

Para utilizar este videojuego tienes que elegir una determinada situación de desastre, en este caso las mas importantes disponibles son tsunami, incendio y erupción volcánica. Cuando ya se ha elegido el juego, se podrá acceder al mapa donde se te facilitaran unos objetivos que debes conseguir para poder completar esa situación y unos determinados recursos económicos para poder llevarla a cabo. Poseeremos un determinado tiempo para gastar estos recursos y finalizado este tiempo (O podemos abreviar pulsando el botón de iniciar desastre) ocurrirá el desastre que hayamos elegido el principio, y se contabilizaran los daños materiales y humanos puntuando finalmente todos y completando o fracasando en la misión.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Este videojuego sirve especialmente para lugares que poseen peligro de desastre natural, para que los alumnos tomen conciencia de las medidas que el gobierno puede adoptar para evitar victimas en un desastre natural y las medidas de socorro y evacuación. También puede servir para zona que aunque no estén en peligro de desastre natural sepan exactamente como reaccionar en caso de ir a una zona donde se produzcan.

SEGUNDA PARTE

https://www.technologyreview.es/tr35espana/1403/karen-marquez/

INTRODUCCIÓN

En el artículo propuesto, se narra la historia de Karen Márquez, una periodista de formación, en su lucha contra el método tradicional de enseñanza y su incapacidad para articular una oferta personalizada para cada individuo.

De esta forma, el objetivo de Karen no supone adaptar los materiales al niño, sino adaptar al niño a los materiales, observado sus preferencias e intereses para proporcionarle el aprendizaje mas apropiado.

DESCRIPCIÓN


El programa desarrollado se denomina Infantium, y pretende adaptar los materiales a los niños de entre 0 y 6 años. Este podrá seguir los intereses del individuo y crear un perfil aproximado de sus preferencias, para después llevar a cabo este proceso de adaptación.


Además, en este mismo perfil, no solo se incluirán sus prioridades, sino que también son clasificados en base a su perfil cognitivo, según su rendimiento, estilo de aprendizaje y evolución.


A partir de Septiembre, se incluirá en escuelas de Barcelona, así como en otras ciudades europeas y sudamericanas.













CÓMO FUNCIONA

El programa "Infantium" es una aplicación para tableta. Cuenta con un análisis de datos, como el que se encarga de determinar aplicaciones en función de sus gustos.

Gracias a su función “Big data”, el programa hace una fotografía del perfil del usuario asegurando un acierto en la elección.

Además, esto incide eficazmente en el proceso cognitivo y en el desarrollo de competencias y conocimientos.

El sistema de datos se basa en estructuras de grafos que ínter relacionan y conectan las diferentes áreas y nodos.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Encontramos que el sistema multimedia y adaptativo "Infantium", creado por Karen Márquez, ofrece dos aplicaciones didácticas muy interesantes:

En primer lugar, el programa detecta cuáles son los gustos o motivaciones de los niños para el aprendizaje y, a partir de ahí, les recomienda las aplicaciones que más se ajustan a sus características.

Por otra parte, dependiendo de la materia que se esté trabajando, adapta los contenidos en función de los intereses, gustos y momento de desarrollo cognitivo en que se encuentra el niño.

Mbot

INTRODUCCIÓN

En esta conferencia hemos aprendido la utilidad y el manejo de la herramienta Mbot, así como una breve introducción a la robótica.

La robótica necesita de la programación, una herramienta que es cada vez mas importante, ya que la mayoría de instrumentos que utilizamos en nuestra vida cotidiana tienen, aunque sea mínima, una parte de programación, desde los semáforos o los accesos al transporte público hasta nuestros teléfonos móviles.

La herramienta Mbot no sirve únicamente para programar sino que también dispone de códigos para poder introducir programación en pequeños robots.

REALIZACIÓN

Este programa sigue la misma linea de actuación que el programa Scratch, con el que hemos trabajado en una conferencia anterior. 

Existen diferentes pestañas donde se sitúan las distintas partes de una programación básica como son la declaración e iniciación de variables, la declaración de sentencias, creación de funciones, introducción de "clauses" y posibles acciones que el robot puede realizar como la lectura de sensores, la reproducción de sonidos musicales o la interpretación de sonidos.

Tras el manejo de todos estos apartados podemos empezar a ordenarlos correctamente realizando los ejercicios propuestos, como conseguir que el robot siga una linea, que cambie de cara al encontrarse con un objeto o que interprete una canción musical a oír un determinado estímulo

APLICACIÓN DIDÁCTICA

La utilización de este programa por parte de los alumnos les ayudara a:

1. Desarrollar la inteligencia en un nivel lógico mediante la lectura e interpretación de lenguajes de programación (En este caso un lenguaje muy simple y visual)
2. Introducirles al mundo de la programación que les permita tener mas herramientas sobre la elección de su futuro laboral
3. Comprobar que la programación es una labor gratificante, ya que se puede observar lo que el robot realiza tras haber utilizado un programa muy simple.

CONFERENCIA AINARA ZUBILAGA DEL RÍO

CONFERENCIA AINARA ZUBILAGA DEL RÍO

Diseño Universal para el Aprendizaje en la atención a la diversidad y diseño de materiales digitales accesibles

Antes de empezar:

1. Materiales curriculares impresos son excluyentes
2. Aplicar el concepto de diseño universal a los materiales y recursos curriculares
3. Cultura impresa vs Cultura digital

Respuesta curricular a la diversidad

Origen del diseño universal: 

• Diversidad en las aulas e inclusivas
• Problemas de todo tipo en los niños
• La información se aprende mejor de una manera u otra
• Cambio en el currículo, basado en estudios de neurociencia que lo apoyaban
• Las tecnologías ayudaban a la actividad docente, así como al proceso de enseñanza-aprendizaje

Diversas formas:


1. Múltiples formas de presentación:

• Texto, sonido, imágenes, hay que elegir cual se adapta mejor a la tarea que vamos a realizar

2. Múltiples formas de acción o expresión

• Escribir, dibujar, hacer murales, gráficos o mapas conceptuales

3. Múltiples formas de implicación y motivación

• Elegir, optar, tener autonomía haciéndole responsable de su propio aprendizaje, confianza en uno mismo

DUA

Principios que sirven de guía para el desarrollo curricular

Diseñar un entorno de aprendizaje rico y variado: Flexibilidad gracias a la tecnología


Potencial de las tecnologías digitales:

Rose Meyer (2002):

Versatilidad que tienen las tecnologías no es accesible en todas las áreas

Capacidad de transformación y de acceso como pueden ser las maquinas Braille para ciegos

Posibilidad de ser marcado: La capacidad de diferenciar los distintos aspectos

Conectividad a todos los medios

Cast UDL Book Builder-Model books.

VIDEO

CUENTO

INTRODUCCIÓN

Esta actividad está propuesta por la conferenciante Ainara Zubilaga y consiste en elaborar un cuento online mediante el programa "Bookbuilder".

El cuento va dirigido a alumnos de 1º de Primaria, por lo que el contenido es sencillo para que vayan adquiriendo conceptos y conocimientos relacionados con la ciudad de Salamanca.

Es una herramienta fácil de utilizar, ya que con una sencilla explicación cualquiera puede elaborar su propio cuento.

Link: http://bookbuilder.cast.org/view.php?op=view&book=113886&page=1

REALIZACIÓN DEL CUENTO

Para poder crear nuestro propio cuento debemos registrarnos y crear una cuenta en el programa "Bookbuilder".

Una vez completado el primer paso, buscamos en la pantalla de inicio la pestaña que indica "create book". Después de acceder a ella, el programa nos ofrece diversas posibilidades: tema del cuento, idioma, edad a la que va dirigida, asignatura a la que compete, etc. 

En cuanto hayamos seleccionado los aspectos anteriores que nos interesan, procederemos a elaborar el cuento. Para ello debemos escoger personajes que apoyen el aprendizaje de los niños (no es obligatorio, pero es un recurso muy positivo) y, a continuación, la plantilla sobre la que trabajaremos.

La plantilla elegida se puede completar con las imágenes, el texto y los sonidos que decidamos que conformen nuestro cuento.

Para dar por finalizada la creación del libro pinchamos en la pestaña "finish", hecho esto podremos copiar y descargar el cuento para verlo cuantas veces queramos sin necesidad de acceso a internet.

 APLICACIÓN DIDÁCTICA

En cuanto a la aplicación didáctica de esta herramienta, se han de tener en cuenta dos posibilidades: que el cuento vaya dirigido a los alumnos o, por el contrario, que la elaboración del mismo corra de su cuenta.

Si el cuento va dirigido a los alumnos, posibilita un aprendizaje dinámico, atractivo y motivador, puesto que además del cuento en sí, dispone de "compañeros" virtuales que le guían y acompañan durante todo el proceso de lectura.

En caso que el cuento lo vayan a realizar los alumnos, es una actividad que fomenta la creatividad y la imaginación de los niños, a la vez que potencia el aprendizaje de las TIC y la autonomía en la utilización de éstas.

Además, se ha de tener en cuenta que esta herramienta ofrece posibilidades diferentes para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo estímulos visuales y auditivos.

MAPA DE MEMORIA

INTRODUCCIÓN

A continuación veremos un "mapa de memoria", realizado con Google Maps, que muestra la ruta que realizaba a diario durante mi infancia. En él aparecen los lugares más significativos de mi barrio cuando era niño. La ruta consta de cinco puntos de interés: por la mañana salía de casa en dirección al Colegio Público San Juan Bautista, a la salida del centro me dirigía junto a mi hermano y mi madre al parque infantil´, una vez terminados los juegos íbamos al polideportivo a nadar o a jugar al fútbol, y finalmente nos dirigíamos al bar "El Oso Goloso", propiedad de un amigo de la familia, a merendar.

MI RUTA

Link: https://drive.google.com/open?id=1eciriTKqY4HXEOLoHdgVi40UBow&usp=sharing

REALIZACIÓN DE MI RUTA

Para elaborar el mapa personalizado hemos accedido a Google maps, a continuación pinchamos en my maps y, finalmente, elegimos la opción crear un nuevo mapa. Una vez que hemos accedido podemos empezar a confeccionar nuestra ruta personalizada.

En primer lugar tenemos que decidir los lugares que queremos que aparezcan en el mapa. Se pueden personalizar las diferentes ubicaciones añadiendo información relevante, imágenes o vídeos. A continuación se traza la ruta que une los diferentes lugares.

Al finalizar la elaboración de nuestro mapa, solo tenemos que hacer público el enlace para que cualquier persona que quiera ver nuestra ruta tenga acceso directo a ella.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

A través de esta herramienta se puede introducir a los niños en la interpretación de mapas.

Puede servir, además, para facilitarles información relevante acerca de actividades planeadas en el centro, por ejemplo el emplazamiento de las excursiones. También puede ser de gran utilidad para mostrarles lugares de interés desconocido para ellos, que se encuentran próximos a sus lugares habituales.

Enseñarles a crear sus propios mapas puede ayudarles a elaborar, por ejemplo, invitaciones de cumpleaños detalladas.

COMPARACIÓN DE LIBROS

INTRODUCCIÓN

A continuación mostraré la comparación entre dos libros dedicados a la educación para la ciudadanía (en la actualidad) o la convivencia social (antaño). Esta comparación permite conocer la evolución del sistema educativo y los valores que fomenta, a través de sus guías didácticas, desde la época de la posguerra hasta la actualidad.

COMPARACIÓN

Manuales de Formación Cívica y Urbanidad, 1939 - 1975. Libro: Convivencia Social (Formación Familiar y Social). Carmen Werner. Primer curso. Ediciones de la sección femenina de F.E.T. y las J.O.N.S.

VS

Educación para la Ciudadanía. Proyecto Conecta 2.0  Ediciones SM. José Antonio Marina.

Convivencia Social:

• Divide el temario en Lecciones.
• Dirigido exclusivamente a un alumnado femenino.
• Fomenta los valores afines al régimen de la dictadura.
• Sigue una estructura lineal, basada en el texto y con poco soporte visual, es decir, pocos dibujos y de poca importancia.
• Los contenidos hacen referencia a cómo debe ser y comportarse una señorita en diferentes ambientes (en el colegio, higiene, cortesía y familia, en la calle, la risa).
• Exceptuando la portada, que ofrece un dibujo coloreado, todos los textos y las imágenes están en blanco y negro.
• Pocos ejercicios, basados en educación y protocolo.

Educación para la Ciudadanía:

• Divide el temario en Unidades didácticas.
• Dirigido a un alumnado mixto.
• Fomenta valores democráticos.
• La estructura del libro es dinámica, combinando textos con imágenes que apoyan los contenidos. 
• Los contenidos hacen referencia a qué es la ciudadanía (sociedad, ciudadanos, justicia, felicidad, derechos humanos).
• Combina una amplia gama de colores, tanto en las imágenes como en los textos, para hacer más llamativo y atractivo el contenido que ofrece.
• Numerosas actividades que buscan la comprensión e investigación del alumno. Analizar, sintetizar, reflexionar, imaginar, etc.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Esta actividad es de gran utilidad para que los alumnos conozcan parte del pasado de la Educación en nuestro país y la transformación que ha sufrido hasta la actualidad. Permite conocer las diferencias que existen entre los antiguos manuales y los nuevos, que están expuestas en el apartado anterior. Los alumnos podrán conocer cómo fueron educados sus abuelos, incluso sus padres, y establecer las diferencias que existen respecto a su propia educación.

INFOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

A continuación os presento la infografía que he realizado sobre mi barrio, San Juan Bautista, para apoyar el proyecto "historias de mi barrio".

Una infografía es una herramienta visual que permite captar la información relevante que el creador quiere transmitir, de manera prácticamente inmediata. Para ello se combinan imágenes, fotografías y textos.

REALIZACIÓN DE LA INFOGRAFÍA

Para realizar la infografía hemos utilizado la herramienta "Piktochart". En primer lugar debemos loguearnos en la web de dicha aplicación. Una vez que estamos dentro, elegimos la opción "infografía en blanco", que nos permite elaborarla de la manera que más nos guste. 

El diseño de la infografía se divide en diferentes bloques que se van confeccionando utilizando las múltiples posibilidades que ofrece "Piktochart". Se pueden añadir fotografías, títulos, textos e imágenes predeterminadas. El programa permite añadir o eliminar bloques, que dan lugar a mayor o menos información.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

La aplicación didáctica de esta herramienta puede ser de gran ayuda para el profesor, ya que le permite elaborar diferentes infografías dependiendo del tema que pretenda tratar. Es un elemento que, si está bien ejecutado, permite captar la atención de los alumnos inmediatamente porque consta de elementos visuales atractivos o llamativos.

Otra aplicación didáctica que puede tener esta herramienta es dirigirla hacia la participación de los alumnos pidiéndoles que elaboren su propia infografía sobre un tema determinado o uno libre. Para realizarlo, los alumnos no solo deberán conocer esta herramienta, sino que deberán buscar información e imágenes relevantes en diferentes páginas web para poder completar su infografía. Esto fomenta el empleo de las TIC en las aulas.

AURASMA: REALIDAD AMPLIADA

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta un "aura" creada con la app "Aurasma". Con ella podréis ver cómo se transforman tres imágenes del "timeline" en diferentes vídeos e imágenes que guardan relación el el proyecto "Historias de mi barrio".

REALIZACIÓN DEL AURA

En primer lugar, me he descargado la aplicación "Aurasma" en mi smartphone. A continuación elijo crear aura, para ello hemos de seleccionar imágenes o vídeos que queramos relacionar con los que queremos que se transformen. Se pueden realizar cuantas auras queramos, en mi caso he realizado tres. Para finalizar la actividad, un compañero me graba mientras compruebo que he realizado bien todo el proceso.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Esta aplicación puede tener diversos papeles en la escuela:

- Puede servir al maestro para hacer más atractivas y dinámicas su sesiones. Puede ser útil, por ejemplo, para mostrar las diferencias entre una época y otra.

- En caso de disponer de soportes informáticos, los alumnos podrán realizar sus propios auras para elaborar trabajos por ejemplo. Para ello deberán buscar la información necesaria y aprender a manejar esta aplicación.

LINEA DE TIEMPO. HISTORIAS DE MI BARRIO.

INTRODUCCIÓN

A continuación se expone un timeline, o línea de tiempo, en el que se muestran fechas relevantes en la historia de mi barrio,San Juan Bautista, o hechos significativos para mí dentro de él.

REALIZACIÓN DEL TIMELINE

ya que es una herramienta sencilla e intuitiva que permite realizar una linea del tiempo. Para poder iniciar la creación del timeline debemos loguearnos en "timetoast" y, una vez finalizado este paso, tendremos abiertas las posibilidades que ofrece este programa.

En primer lugar, he descubierto una nueva herramienta de TIC que tiene diversas utilidades. Además, la utilización de esta herramienta es bastante sencilla, ya que el propio programa te facilita e indica los pasos que has de llevar a cabo para realizar tu propia linea de tiempo.

En segundo lugar, he recordado momentos interesantes y emotivos sobre mi vida en el barrio, yo solo y en compañía de mis familiares y amigos. 

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Esta herramienta puede servir para explicar de manera gráfica e interesante diversas materias a los alumnos de primaria como, por ejemplo, aspectos de la Historia. Otra aplicación puede ser la creación de mapas conceptuales, de cualquier materia, de lo aprendido durante el curso.

Además, creo que es una herramienta muy útil para que los alumnos aprendan el concepto de temporalización. La realización de el timeline, mediante el programa  "timetoast", me ha sido útil en varios sentidos, 

CÓMIC. Indagando. Conociendo el espacio de trabajo de nuestro proyecto

INTRODUCCIÓN

En este pequeño cómic he representado cómo puede ser la llegada de dos hermanos a un nuevo barrio, las preguntas e inquietudes que les surgen respecto a todo lo nuevo que les rodea y, finalmente, cómo se adaptan a su nueva casa pasando la primera noche en ella.

   

REALIZACIÓN DEL CÓMIC

Para crear una tira cómica de este tipo utilizamos la herramienta "Pixton". Para poder trabajar con ella hemos de loguearnos. A partir de ahí solo debemos dejar volar la imaginación para crear la historia que deseamos.

A la hora de elaborar mi cómic, he recordado algunos de los momentos que viví junto a mi hermano cuando llegamos a nuestro barrio, con cuatro años. A partir de ahí, simplemente he utilizado algunas de las opciones que ofrece "Pixton" para crear mi propia historia. Esas opciones permiten situar la narración en múltiples contextos, desde el campo hasta la ciudad, pasando por parques de atracciones, viviendas, zonas recreativas, etc.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

La aplicación didáctica de esta herramienta, desde mi punto de vista, puede ser de gran utilidad para apoyar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, También puede ser positiva para fomentar la creatividad de los alumnos, para que creen historias relacionadas con los contenidos curriculares que les permitan aprender de una forma más amena y para introducir a los más pequeños en la utilización de herramientas TIC.

"Pixton" permite realizar actividades relacionadas, o no, con el desarrollo de las clases de una manera más atractiva que las sesiones cotidianas.

Cómo empezamos

HISTORIAS DE MI BARRIO

¿CÓMO EMPEZAMOS?

He escogido para mi proyecto “Historias de mi barrio” porque creo que es un tema interesante del que se pueden sacar diferentes opiniones y visiones sobre cómo son la sociedad, la educación, las infraestructuras actuales respecto a las de antaño.

Desde que era pequeño hasta ahora, mi barrio ha sufrido cambios considerables como la construcción de nuevos edificios de viviendas y oficinas. Pero creo que las personas que llevan viviendo en él más de cincuenta años pueden aportar información más interesante, ya que conocen de primera mano los contrastes entre aquellos tiempos y los de hoy en día.

Rodrigo Pérez – Bustamante.

Me presento

Hola!! Soy Rodrigo Pérez - Bustamante.  Bienvenidos a mi blog!!

INTRODUCCIÓN

Espero que os gusten mis aportaciones y el proyecto "historias de mi barrio" que os presento a continuación. Para ello os mostraré, a través del siguiente vídeo, algunos de los aspectos que me resultan más relevantes sobre la historia de mi barrio.

El vídeo es una introducción al proyecto "historias de mi barrio". Para ello, en primer lugar me presento y, a continuación, expongo cuáles son los aspectos que me llaman la atención y que espero tratar sobre mi barrio.

REALIZACIÓN DEL VÍDEO

En primer lugar, mi compañero Luis Palomo me grabó con mi propio teléfono,preguntándome acerca de mi barrio y de mis inquietudes respecto al mismo.
A continuación, comienzo a editarlo utilizando el programa "WeVideo". Esta herramienta está disponible en internet , permite editar cinco minutos de vídeo de forma gratuita y, además, existe la opción de suscribirse y ampliar las opciones de edición.
Para poder utilizar esta herramienta debemos crear una cuenta propia, que se puede hacer a través de Facebook o de la cuenta de Gmail. Su utilización es bastante sencilla e intuitiva, y ofrece gran variedad de recursos que utilizar en la edición de tu vídeo. Algunos de los recursos de los que dispone permiten introducir títulos o subtítulos, música o efectos de sonido, efectos visuales, etc.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

La herramienta "WeVideo" puede ser de gran utilidad para el maestro, ya que puede emplearla para hacer más atractivas para los alumnos sus lecciones, elaborando sus propios vídeos con los contenidos que pretenda transmitir.

Otra función, que implica potenciar la competencia en TIC de los escolares, puede ser que los niños elaboren algún trabajo o presentación para el resto de la clase con esta herramienta, siempre guiados y aconsejados por el profesor.